En résolution de problèmes je travaille avec l’outil Retz de Christian Henaff. J’ai noté de gros progrès chez mes élèves depuis le début de l’année. Tout est axé sur la manipulation. L’élève va progressivement apprendre à catégoriser les problèmes et va développer des automatismes de résolution.

Cependant, l’ouvrage propose une progression qui va trop vite pour mes petits élèves. De plus, j’ai beaucoup de mal à mener mes séances avec le guide dans les mains. C’est pourquoi j’ai retravaillé les séquences proposées et les ai adaptées. Vous trouverez dans cet article une partie de mon travail qui ne peut se substituer à l’ouvrage en lui-même dans lequel vous trouverez tout un éclairage didactique très bien conçu. Dans le CD-ROM vous trouverez également toutes les diapositives nécessaires à la mise en oeuvre des séances. Vous trouverez chez MissBubble les fiches d’exercices.

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L’année dernière nous apprenions les mots de la dictée tous ensemble en suivant une démarche précise qui m’avait été donnée par ma Conseillère Pédagogique. Les progrès en dictée avaient été considérables et les élèves avaient fini par les apprendre d’eux-mêmes en autonomie.

Je garde cette démarche cette année puisqu’elle a fait ses preuves.

Pour cette année j’ai décidé de faire une petite fiche de méthodologie pour l’apprentissage des mots de la dictée à coller dans le cahier de devoirs pour rafraichir les mémoires qui flanchent le soir « Euuuh, après écrire avec son doigt en l’air c’est quoi? ».

Voici la dite fiche de méthode :

Télécharger la fiche de méthode

C’est lors d’un stage de Pratique Accompagnée dans la classe de ma tutrice en CM2 (Brigitte si tu passes par là !) que j’ai pu observer des ateliers philo.

Suite à ce stage je me suis documentée sur cette pratique et j’ai lu différentes parutions de Jacques Lévine, psychologue et psychanalyste français qui a fondé les Ateliers Philosophie dans les années 1990′ avec une institutrice et un IEN. Je les ai alors mis en place dans ma classe.

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C’est en chinant des livres de jeunesse pour ma classe dans une brocante que je suis tombée sur cet ouvrage :

 

C’est un livre qui recueille différentes comptines mettant en scène des règles d’orthographe. J’en ai sélectionné quelques unes, celles qui seront utilisables en CE1 afin de les donner à mes élèves à l’issue de la séquence consacrée à cette notion. Je demande ensuite aux élèves de l’apprendre par coeur à la maison et ils peuvent l’illustrer pendant leur temps libre.

L’année dernière ça avait très bien fonctionné, le fait de leur rappeler que nous avons appris une comptine dessus permettait aux élèves de se remémorer la règle et de s’auto-corriger (bon ok, pas pour tout le monde mais ça …).

Voici donc le fichier qui recense les comptines que j’utiliserai cette année.

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Pour démarrer l’année, j’ai choisi La rentrée des mamans de Joe Hoestlandt.

C’est un classique mais il m’a été conseillé par ma collègue de CP car accessible même à des petits lecteurs.

Je me suis servie de la méthodologie pour l’exploitation d’oeuvres intégrales proposée par le manuel Rue des Contes dont ma classe est équipée. La démarche est bien pensée : compréhension implicite et interprétation menée en commun tandis que la compréhension explicite et littérale se fait seul. C’est la raison pour laquelle il y a très peu de questions de compréhension dans les fiches. La méthode présente également la différenciation que j’ai détaillée dans la séquence.

Vous trouverez la séquence détaillée (le modèle de mise en page est celui d’Orphée), un lien vers un site pour télécharger le tapuscrit et les fiches élèves. Quelques questions proviennent directement de La classe Bé.

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