En résolution de problèmes je travaille avec l’outil Retz de Christian Henaff. J’ai noté de gros progrès chez mes élèves depuis le début de l’année. Tout est axé sur la manipulation. L’élève va progressivement apprendre à catégoriser les problèmes et va développer des automatismes de résolution.
Cependant, l’ouvrage propose une progression qui va trop vite pour mes petits élèves. De plus, j’ai beaucoup de mal à mener mes séances avec le guide dans les mains. C’est pourquoi j’ai retravaillé les séquences proposées et les ai adaptées. Vous trouverez dans cet article une partie de mon travail qui ne peut se substituer à l’ouvrage en lui-même dans lequel vous trouverez tout un éclairage didactique très bien conçu. Dans le CD-ROM vous trouverez également toutes les diapositives nécessaires à la mise en oeuvre des séances. Vous trouverez chez MissBubble les fiches d’exercices.
Dans un premier temps je ne travaille pas les problèmes de division-partition proposés par l’auteur, je les garde pour la fin de l’année si on avance suffisamment.
J’ai laissé plus de place à la manipulation collective avant de lancer les élèves sur les résolutions individuelles. Pour ce faire, j’ai fait des carrés de couleur (6cm x 6cm) que j’ai plastifiés et aimantés de manière à pouvoir manipuler plus aisément au tableau. J’ai également retapé les problèmes. Je les imprime en A3 pour pouvoir les afficher au tableau. Pour les manipulations individuelles, j’ai acheté des lots de pailles colorées chez I**A que j’ai découpées. Chaque élève doit avoir au moins une quarantaine de pailles pour manipuler.
Vous trouverez ci-dessous les séquences dans l’ordre proposé par l’ouvrage. Certaines séances s’étaleront surement sur plusieurs créneaux en fonction du niveau des élèves.
| 1.Manipuler pour comprendre. | Séquence | Affichages |
| 2.Reconnaitre la catégorie d’un problème. | Séquence | Affichages |
| 3.Apprendre à utiliser la soustraction. | Séquence | Affichages |
| 4.Apprendre une procédure pour résoudre les problèmes multiplicatifs. | Séquence | Affichages |
| 5.Synthèse : Utiliser une procédure appropriée. | Séquence | Affichages |
| 6.Evaluation. | Séquence | Affichages |
| 7.S’entrainer à la résolution de problèmes de recherche. | Séquence | Affichages |
| 8.Manipuler pour résoudre des problèmes de division. | Séquence | Affichages |
| 9.Synthèse : Utiliser une procédure appropriée. | Séquence | Affichages |
| 10.Consolider les procédures. | Séquence | Affichages |
| 11.Apprendre une procédure numérique. | Séquence | Affichages |
| 12.Apprendre une procédure experte. | Séquence | Affichages |
| 13.Synthèse : Utiliser une procédure appropriée. | Séquence | Affichages |
| 14.Apprendre une procédure numérique. | Séquence | Affichages |
| 15.Résoudre des problèmes de grandeurs et mesures. | Séquence | Affichages |
| 16. Résoudre des problèmes particuliers. | Séquence | Affichages |
| 17. Résoudre des problèmes à deux étapes. | Séquence | Affichages |
| 18. Evaluation. | Séquence | Affichages |
Ce que ça donne en vrai :
cc je voulais savoir ton tableau les catégories de problèmes tu l’a élaboré avec les élèves ou non?
Bonjour, je découvre votre blog et j’aime beaucoup la trame de vos documents. J’utilise avec mes ce1 le même manuel de maths « résolution de problème ce1″ de retz et j’aimerais beaucoup pouvoir collaborer pour la création de fiches de séquences et de supports élèves si vous voulez bien partager avec moi vos trames. Bonnes fêtes de fin d’année!
bonne idée les pailles coupées, je pensais aux allumettes mais je pense que les pailles sont une meilleure idée
Bonsoir Sandrine,
Je suis bien satisfaite des pailles que j’utilise depuis deux ans maintenant.
Cette année j’ai fait des petits pots individuels (pots de bébé) avec une quarantaine de pailles dedans. Ainsi la mise en place matérielle prend moins de temps à chaque séance.