Comme je le disais dans un autre article, j’utilise le manuel « Calcul mental CE1″ de Retz pour les séances de calcul mental. Il est accompagné d’un CD-ROM dans lequel on trouve énormément de ressources.
Néanmoins, l’année dernière j’ai ressenti le besoin d’avoir des petites traces écrites sur les stratégies de base. C’est chose faite ! Je prépare petit à petit les leçons de calcul mental pour mes élèves.
En résolution de problèmes je travaille avec l’outil Retz de Christian Henaff. J’ai noté de gros progrès chez mes élèves depuis le début de l’année. Tout est axé sur la manipulation. L’élève va progressivement apprendre à catégoriser les problèmes et va développer des automatismes de résolution.
Cependant, l’ouvrage propose une progression qui va trop vite pour mes petits élèves. De plus, j’ai beaucoup de mal à mener mes séances avec le guide dans les mains. C’est pourquoi j’ai retravaillé les séquences proposées et les ai adaptées. Vous trouverez dans cet article une partie de mon travail qui ne peut se substituer à l’ouvrage en lui-même dans lequel vous trouverez tout un éclairage didactique très bien conçu. Dans le CD-ROM vous trouverez également toutes les diapositives nécessaires à la mise en oeuvre des séances. Vous trouverez chez MissBubble les fiches d’exercices.
Je rattrape un peu mon retard dans les publications en partageant une séquence de numération sur les nombres inférieurs à 59.
Je me suis servie de nombreux supports pour l’élaborer, c’est pour cela que j’ai mis les visuels sur la première page du document.
A travers les différentes séquences menées en numération, nous sommes amenés à rencontrer différentes écritures d’un même nombre (en chiffres, en lettres, décomposition additive, représentation avec le matériel de numération, …).
J’ai donc préparé une activité mathématique qui peut-être réalisée en rituel ou qui peut constituer un atelier mathématiques pour celles et ceux qui travaillent en atelier. Il est question pour les élèves de mettre le nombre en réseau en produisant les différentes représentations du nombre.
Je partage une courte séquence de géométrie sur « Repérer un objet, donner sa position » pour revenir sur le vocabulaire spatial déjà abordé au CP.
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